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幼儿园环创设计是什么？真正的环创让儿童创造精彩人生
发布时间：
2019-08-22
环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。
Environment creates life
如何打造有生命力的环创？打造一园一品，一课室一主题。灵魂在于自身的办园理念，建园特色。
幼儿园文化建设与品牌塑造
▍品牌与文化
品牌代表着产品的服务、特色以及品质，是在消费者心中所形成的一种产品标识。而幼儿园品牌则指的是代表着幼儿园的内在价值、认可度、办学水平及办学质量和能够明显区别于其他幼儿园的标志性符号。
文化最初的意义是指对自然界植物和动物的栽培、耕种和饲养。16世纪以来,文化更多地脱离了其原意,指向对人类心灵和思想的控制、教化和影响。
今天，在人们的日常生活中,文化经常被当做知识和教养来看待。一个人有文化,就是指这个人有知识和教养。显然，文化的意义要远远超越个人所获得的知识和教养。文化概念的运用本身就意味着对群体、族群、民族力量的肯定和关注。
▍幼儿园文化构成的实然态
■ 幼儿园的物质文化建设
安全、温馨、舒适、富有特色的幼儿园环境创设，幼儿园环境是潜在的课堂，具有隐性文化的功能。
■ 幼儿园的制度文化建设
传统的幼儿园管理体制中，科学管理理念发挥着重要的作用，主要通过严格的规章制度和具体的量化指标来衡量，是管理的初级阶段。
■ 幼儿园的精神文化建设
幼儿园文化本质上是办园精神的反映，表现为价值观念、幼儿园精神、伦理道德和行为方式等，对教职工和幼儿产生潜移默化的影响。
■ 幼儿园课程文化
包括课程物质文化、课程制度文化、课程行为文化和课程精神文化。
课程物质文化主要是指课程付诸实施的客观物质条件, 如园内的教学设施、生活设施、环境设施等。
课程制度文化主要是指各级教育行政部门制定的相关政策、法律法规以及一系列课程教学规范和指导标准等。
课程行为文化包括幼儿园中以教育、保育为中心的各种行为和业余生活方式。
珠海容闳国际幼稚园
Wilbraham & Monson Academy 孟松中学
幼儿园文化建设的应然
▍幼儿园应该建设什么样的文化？
“幼儿园不同于家庭，也不同于学校，而是幼儿游戏的乐园”。
——德国幼儿教育家福禄倍尔
“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”
——杜威
“每个儿童均有权享受足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平。”要求缔约国应“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”。
——联合国教科文组织的呼唤 （1989）
“培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度，打好幼儿身心健康成长的基础”为目标。
——（日本1990）
“学前教育的目标应使儿童成为一个完整的人，在身体、社会性、情感和认知等几个方面都获得发展，以提高儿童的整体发展水平”。
——（美国，1996）
意大利方案教学经验：以某一主题为核心向四周扩散编制、制作主题网络程序。然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中的子题进行探索、研究的教学活动。
孩子是由一百组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式、惊讶和爱慕的方式。
一百种欢乐，去歌唱 ，去理解，一百个世界，去探究，去发明，一百个世界，去梦想。一百，一百，再一百，但被偷走了九十九。
学校和文明，将孩子身心分离。他们告诉孩子，不许用手操作，无需用脑行事，只要听，不必说，理解世界不必伴随快乐。爱和惊喜，只在复活节和圣诞节才有。
他们告诉孩子：工作与游戏，现实与幻想，科学与想象，天空与大地，理智与梦想都是水火不相容的。总之，他们告诉孩子，一百并不存在。
但是孩子却说：“不 ，其实真的有一百！”
▍幼儿园文化建设的价值取向
这是品牌传播与维护的关键所在。通常以为：其核心是幼儿的健康发展；关键是建设具有开放、创新的课程文化。
在游戏中激发其学习欲望；在周围世界捕捉教育素材；在大社会中扩展教育空间。
幼儿园的立园之本——园本课程文化, 是幼儿园形成自身办园特色的基石, 是幼儿园在整体发展基础上,所形成的独特的、稳定的办学特征、品质和风貌。培育园本课程文化建设的自觉，形成园本课程文化建设的信念。
回归儿童文化
回归快乐天性
只有建构了充满生命和有特色的文化，幼儿园方能健康持续发展。
品牌的生命命脉就是质量，只有准确把握好这一命脉，才能真正打响自己的品牌。不论是实施品牌传播战略，还是品牌维护战略，或品牌创新战略，其核心都离不开幼儿园的特色文化建设。
华德装饰设计总结：什么幼儿园环创设计？真正的环创是为了孩子的身心发展而创，真正的环创让儿童创造精彩人生，不是为了应对检查而环创，更不是为了表现环保而环创，只有真真正正为了孩子能在环境中学习和发展的环创才有生命力，才是对生命本身的尊重与敬意。
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